教育游戲化創(chuàng)新應(yīng)用 iEnglish全國(guó)ETP大賽以興趣促學(xué)習(xí)

2022年是我國(guó)教育改革關(guān)鍵年：《家庭教育促進(jìn)法》1月1日起正式實(shí)施，雙減政策落地后已取得一定成效，家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的格局初步形成，而教育游戲等創(chuàng)新型教育方式也迎來(lái)了高速發(fā)展期。

2022年3月15日，教育科技公司托普朗寧發(fā)起的iEnglish第二屆ETP大賽啟動(dòng)報(bào)名，僅2天時(shí)間，報(bào)名用戶即超過(guò)12萬(wàn)。據(jù)了解，在2020年10月該活動(dòng)首次舉辦時(shí)，共吸引了全國(guó)范圍內(nèi)超過(guò)25萬(wàn)人參與。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在孩童身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和情感情緒的發(fā)展等方面，游戲均扮演著重要角色，在某種程度上甚至可以說(shuō)：“游戲即生活，游戲即教育”，教育游戲在學(xué)校教育和教育產(chǎn)品中的應(yīng)用更為廣泛。

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教育游戲?qū)儆趪?yán)肅游戲的一個(gè)分支，是專門針對(duì)特定教育目的而開(kāi)發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂(lè)性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。

教育科技企業(yè)也對(duì)教育游戲進(jìn)行了諸多嘗試和創(chuàng)新，托普朗寧旗下iEnglish類母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，作為英語(yǔ)“母語(yǔ)式學(xué)習(xí)解決方案”的開(kāi)創(chuàng)者，就搭載了系列游戲化的板塊和應(yīng)用。其中ETP(English Through Play)更是最受用戶和家長(zhǎng)喜歡的內(nèi)容板塊之一。

在教育專業(yè)人士看來(lái)，ETP學(xué)習(xí)形式正是將游戲與教育的有益結(jié)合，同時(shí)是將二語(yǔ)習(xí)得理論的深度實(shí)踐和落地，是一種調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)，通過(guò)教育游戲的形式“習(xí)得”英語(yǔ)的方式。

打開(kāi)ETP板塊，用戶可以在系統(tǒng)真人發(fā)聲(單詞或者詞組的讀音)、實(shí)物以及實(shí)物圖形化的信息環(huán)境中，將聲音信號(hào)和實(shí)物、圖形不斷匹配，不間斷的輸入到大腦中，直至這些信息在大腦中自然結(jié)合，形成理解和認(rèn)知，然后手指輕觸系統(tǒng)中的圖形完成練習(xí)動(dòng)作。

這些理解和認(rèn)知，沉淀在用戶大腦中，無(wú)須“翻譯”過(guò)程，直接輸出和應(yīng)用，貼合語(yǔ)言習(xí)得的母語(yǔ)化思維。這種方式既訓(xùn)練了孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力以及學(xué)習(xí)專注力，同時(shí)又寓教于樂(lè)，集趣味性、競(jìng)技性、知識(shí)性和能力鍛煉為一體。

教育游戲化助力自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力向孩童的灌輸，研究表明，這極易抹殺興趣而適得其反。北京師范大學(xué)教育學(xué)部資深教授顧明遠(yuǎn)還曾指出，以往的教育只是傳授書本知識(shí)，而且是只重結(jié)果不重過(guò)程。而素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校教育，還是社會(huì)教育，更加注重教育游戲在教學(xué)中的使用，關(guān)注孩子的興趣養(yǎng)成及自我驅(qū)動(dòng)能力的培養(yǎng)。

比如在學(xué)校教育的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，北京市順義區(qū)西辛小學(xué)就基于Malone的內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論，依托北京大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究成果，在個(gè)人動(dòng)機(jī)層面，設(shè)計(jì)了“學(xué)生行為積分系統(tǒng)”，學(xué)生在校的課堂表現(xiàn)、學(xué)校活動(dòng)表現(xiàn)、居家活動(dòng)表現(xiàn)被量化為不同的積分。學(xué)生的點(diǎn)滴行為表現(xiàn)，觸發(fā)學(xué)生積分的變化。積分累積到一定數(shù)量，觸發(fā)徽章生成機(jī)制，為學(xué)生在線生成不同學(xué)院的電子徽章，電子徽章可以兌換成學(xué)校的“幸福幣”，“幸福幣”可以在校內(nèi)進(jìn)行“消費(fèi)”，獲取學(xué)校冰雪項(xiàng)目、科技節(jié)活動(dòng)、閱讀節(jié)活動(dòng)、書香節(jié)活動(dòng)的綠色通道機(jī)會(huì)。

iEnglish系統(tǒng)中的ETP游戲化應(yīng)用，西辛小學(xué)學(xué)生行為積分系統(tǒng)等游戲化的教育方式，具有哪些特點(diǎn)和教育價(jià)值呢?

在專業(yè)人士看來(lái)，這些實(shí)踐和應(yīng)用，首先是借助了游戲的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并培養(yǎng)創(chuàng)造性。現(xiàn)在社會(huì)各界非常看重創(chuàng)造力培養(yǎng)，人文主義心理學(xué)家認(rèn)為，在游戲時(shí)，兒童是自發(fā)的、自由的、無(wú)拘無(wú)束的，而這正是創(chuàng)造的基本條件或前提。

其次是游戲化思維的運(yùn)用，隨著年齡的增長(zhǎng)，不一定非要用純粹的游戲，但是可以將游戲的元素或機(jī)制用到學(xué)習(xí)中。比如西辛小學(xué)利用積分、徽章、排行榜等元素來(lái)激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)心。而除了積分排位，iEnglish第二屆ETP大賽還升級(jí)了“成就系統(tǒng)”和“時(shí)裝系統(tǒng)”，每個(gè)孩子都可通過(guò)自己的努力獲取個(gè)性化的服裝配飾，更為豐富的激勵(lì)系統(tǒng)，鼓勵(lì)孩子們沉浸式的學(xué)習(xí)，在類母語(yǔ)的英語(yǔ)游戲環(huán)境中中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累。

再者就是游戲精神的借鑒。iEnglishETP大賽十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)同，活動(dòng)采用經(jīng)典的3V3對(duì)戰(zhàn)PK方式，團(tuán)隊(duì)成員缺一不可，同時(shí)要求孩子具備責(zé)任心和堅(jiān)持品質(zhì)。

據(jù)悉，除了ETP板塊，iEnglish系統(tǒng)中還有很多游戲化的巧思，系統(tǒng)不僅通過(guò)海量的素材和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，為用戶搭建一個(gè)類母語(yǔ)的，隨時(shí)隨地“自主習(xí)得”英語(yǔ)的復(fù)雜環(huán)境——這是掌握一門語(yǔ)言唯一有效且正確的方式，豐富的模塊組合易于激發(fā)孩子的興趣并降低選擇和堅(jiān)持的難度，同時(shí)設(shè)置閱讀排行榜，讓孩子們?cè)谔摂M班級(jí)中互相激勵(lì)，通過(guò)有效閱讀時(shí)長(zhǎng)的積累，角逐日榜;此外，iEnglish還為孩子們的學(xué)習(xí)設(shè)置金幣獎(jiǎng)勵(lì)，用于成長(zhǎng)空間的建設(shè)，領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物等。

如果學(xué)習(xí)失去了樂(lè)趣，或者孩子失去了較強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再好的課程，再好的學(xué)習(xí)方式也就失去了意思，自主學(xué)習(xí)也將無(wú)法發(fā)生。教育游戲的創(chuàng)新和應(yīng)用，正是時(shí)代進(jìn)步中，重塑學(xué)習(xí)方式，回歸教育本質(zhì)，“讓每個(gè)人都能享受最好的教育”的有益實(shí)踐。

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