環球新資訊：用責任為勞動賦能

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孔德淇

“飲水機長”“走廊廊長”“燈長”“窗臺臺長”“前門管理員”……最近，四川宜賓的陳女士在社交媒體上分享了一張班干部競選崗位表，除了班長、中隊長等“傳統崗位”，還有一些特別的班干部。（據9月12日《工人日報》）

沒有“官位”只有“崗位”，將班級事項細化，讓事事有人管，這樣的暖心舉動，不僅可以培養學生的責任擔當和奉獻意識，調動學生努力付出、參與勞動的能動性，也讓學生在集體生活中找到自己的價值定位。

“飲水機長”“走廊廊長”“燈長”等平凡崗位，服務性質大于管理性質，并不存在一些網友所稱的“滿足官癮”一說，不宜套用成年人的評價體系。相反，可以讓每個孩子有責任可擔、有勞動可為，體現的正是勞動中學習、學習中成長的教育理念。

義務教育不應只是應試教育，還當有勞動教育的滲透。中小學課程中，勞動課已正式成為一門獨立課程，課程內容分為日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三大類別。新時代勞動教育該怎么開展？勞動課如何有料、有趣、有意義？或許用班干部責任為勞動賦能，也不失為日常生活勞動和服務性勞動的積極嘗試。

班級事務林林總總，53個崗位覆蓋了學習生活的方方面面，每一項都讓居其位者發揮所長，在班級里有參與感，為集體出一份力，本身即是無比珍貴的勞動教育過程。此前，吉林長春、四川達州等地中學也進行過類似探索，管花草的有“花長”，管桌椅的有“桌長”，管窗臺的有“臺長”，讓青少年在參與班級事務中，真正理解和認同責任的內涵、勞動的價值，使勇擔責任、尊崇勞動蔚然成風，也給素質教育補上“偏科”短板。

從網上叫好聲中可以發現，人們樂見這種讓學生在“管理中成長”的模式，認為這充分考慮到了青少年學習成長現狀，通過引導青少年樹立服務意識、勞動思維，成為更加健全、適應新時代需求的人才，讓教書育人不只有“教書”一面。當然，“人人都當班干部”只是其外在形式，重要的是如何真正落實好這項“創舉”，用責任為勞動賦能，避免其成為裝點素質教育的“花架子”。

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